Valoración personal final

Para dar por finalizado este blog, voy a hacer una última entrada que está inspirada en la pregunta, ¿qué has aprendido durante todo el recorrido de la asignatura de Educación y Sociedad?

Ahora que me pongo a escribir esta entrada, realmente no se me ocurre nada que decir porque ha sido todo tan progresivo que la asimilación se ha dado por sí misma sin forzar nada, vamos que no ha sido como ponerse a “empollar” la semana o la tarde de antes para el examen. Pero claro que hay cosas que he aprendido en esta asignatura (y en la anterior impartida por el mismo profesor, Gestión e innovación en los contextos escolares). 

Para empezar, las TICs. ¡Qué multitud de nuevas herramientas tecnológicas me llevo de estas asignaturas! Ahora se hacer comics, se usar el prezi, se usar un blog, se usar un wiki… (Aunque aún no le he pillado el truco a diigo…).

A raíz del uso de estas nuevas tecnologías, pienso que he llegado a tener un pensamiento más crítico y una facilidad que no tenía antes a la hora de dar opiniones, de reflexionar sobre un texto o de comentar acerca de él. He aprendido que dar mi opinión no está mal, siempre y cuando se dé razonadamente con una justificación y sabiendo de lo que hablo, ya sea por haber leído artículos, visto vídeos…

Creo que algo que me llevo muy bueno de estas asignaturas también, es la pérdida de miedo a experimentar con métodos y programas nuevos.

También he descubierto que hacer debates es divertido y si se hace de una manera ordenada pueden llegar a ser fantásticos para aprender cosas. Además otras actividades como las simulaciones, también son maravillosas para aprender.

Por lo tanto y cerrando la pregunta, creo que lo que en realidad he aprendido es que no hace falta un libro y un aula para ser buen maestro o maestra. Experimenta, crea, diviértete y haz lo mismo con tus alumn@s en clase. Aprendes más si eres tú el que lo comprende, el que experimenta y se equivoca y lo vuelve a rehacer hasta que te sale bien, que si te lo dan todo hecho y solo tienes que memorizarlo.

Por todo esto creo que estas asignaturas me han servido mucho para replantearme lo que yo espero de mí como futura educadora.

Simulaciones

La semana pasada hicimos en clase unas cuantas simulaciones que voy a comentar a continuación:

- PRIMERA SIMULACIÓN: Reunión de padres y madres con el tutor.

La primera simulación fue una reunión de Septiembre de padres y madres con el tutor. Como esta reunión es la primera del año, tiene un carácter básicamente informativo. Podemos decir que esta reunión hace de “primer escaparate”. Para comenzar con una reunión de estas características, lo primero a lo que llegamos a la conclusión en clase, es que el tutor/a debe presentarse, es decir, no es una reunión única para dar información. Si no que en ella, el tutor/a da información y a su vez la recibe y los padres y madres igual. También llegamos a la conclusión de que hay que da información sobre competencias, objetivos a conseguir y lo más importante los criterios con los que vas a evaluar a tus alumnos/as.

En esta primera reunión también se puede informar (o no según se quiera) sobre el Proyecto Educativo. Además ese tipo de reuniones son las idóneas para poner en marcha proyectos futuros que quieras cumplir, es decir, obtener un compromiso de los padres y madres con el centro en la educación de sus hijos, ya sea en horario escolar como extraescolarmente.

Es importante también la colocación del tutor/a a la hora de empezar con la reunión. NUNCA sentado detrás de una mesa pues se forma como un muro que distingue claramente a la “autoridad”, se hacen claros los iconos tradicionales. El tutor/a podrá estar de pie dominando la reunión o sentado pero sin obstáculos entre los padres y él.

Se informará también de las tutorías.

Finalmente se hará un resumen final.

Nota: Durante toda la reunión el turno de palabra será libre para que, ordenadamente, los padres y madres puedan comentar sus dudas u opiniones.

- SEGUNDA SIMULACIÓN: Reunión sobre un niño problemático que está en casa de acogida.

Para empezar esta simulación hay que presentarse y seguidamente presentar el problema y al niño. Entre todos dan posibles soluciones para intentar solucionar el problema y finalmente se llega a acuerdos con seguimientos posteriores. Estos seguimientos son muy importantes para la mejora del niño, se harán en plazos razonablemente cortos (por ejemplo, semanales)

Para conseguir el éxito, es importantísimo el trabajo en equipo.

Finalmente, es primordial saber que no todos los padres y madres son iguales, al igual que no todas las situaciones son iguales, lo que tenemos que hacer es alejarnos de los enfrentamientos.

- TERCERA SIMULACIÓN: reunión de padres acerca del problema con la tarea.

En esta simulación nos encontrábamos con dos padres en contra de mandar tareas y uno a favor de mandarlas. Se dieron opiniones y finalmente se llegó a consenso con el profesor y entre los padres.

Deberes sí, deberes no

En Marzo fue convocada una huelga por una asociación de padres y madres franceses donde el tema era la excesiva cantidad de deberes que sus hij@s llevaban a casa todos los días después del colegio. Esta huelga se llamó “la huelga de los lápices” y fue secundada por mucha gente.

Sin embargo, no todo el mundo apoyó a esta huelga. Hubo dos posturas muy claras y bien definidas:

- La primera de las posturas, era la propia que hacía eco la asociación de padres y madres, en la que se quejaban por la gran cantidad de deberes que les mandaban a sus hijos.

- La segunda postura, era totalmente el lado opuesto. Para estos padres, madres, profesores…  decían que los deberes eran buenos para que el niño/a se organice  y llegue a desarrollar  hábitos y actitudes relacionadas con la capacidad de trabajar por su cuenta.

Pero esta huelga no solo se puso en marcha en Francia, cuando aquí en España se enteraron de la huelga, vieron las ventajas o inconvenientes y la mayoría de la gente se terminó posicionando. Así, la Confederación Católica de Padres de Alumnos, fue la que tomo el mando de la oposición, donde los deberes para ellos proporcionan rutina y estabilidad.

En mi opinión, ninguna de las dos posturas lleva razón. 

Mirando los puntos buenos y los puntos malos de la huelga, he llegado a la conclusión de que los deberes han estado siempre ahí, es más, ¿quién no ha tenido deberes nunca? Cuando yo estudiaba en el colegio los deberes eran una parte más de lo que tenías que hacer, es decir, tenías tus actividades extraescolares, tus deberes, tus horas de juego...  todo esto ha funcionado siempre y sin embargo, conforme avanza la sociedad, pienso que también así deberían haber avanzado los deberes.

Quizá en esta situación, y hablando pensando en el futuro, si se llega a un consenso con los padres, los niños/as lleguen a tener la mitad de los deberes, pero los que hagan que les sirvan para algo y no sea un mero “copia el enunciado y escribe la definición de…”. Necesitamos deberes que hagan que los niños/as se pongan las pilas.

Aparte de todo esto, también se ha estado hablando de que los deberes potencian las diferencias entre los niños/as porque entre otras cosas, muchas veces los padres y madres no saben cómo ayudarles con las actividades. Ahora bien, yo planteo la posición contraria, ¿Por qué no buscamos unos deberes que cuando los padres y madres se sienten con sus hijos e hijas a hacer deberes sean los hijos e hijas los que les expliquen  cómo se hacen? Pienso que esto podría ayudar a la motivación de los niños y niñas, ya que, sabiéndose escuchados e importantes (ya que les están explicando algo a sus padres) se sentirían orgullos@s de sí mism@s.

Para finalizar este artículo solo quiero decir que está claro que todo el mundo piensa diferente  y que nunca se va a coincidir con un solo punto de vista donde el 100% de la población esté de acuerdo. Pero si se puede llegar a la mayoría y para eso sirven los consensos. No hay que pensar en lo mejor para los padres o profesores, si no en lo mejor para los niños y niñas, por ello sería bueno si los dos bandos se pusieran de acuerdo para crear algo que beneficiaría a los que realmente buscamos que sean favorecidos.

Fuentes:

• Lagrange, Magali (12/04/2012). Tareas escolares en la casa: ¿Una fuente de desigualdad social? < http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/04/120411_tareas_escuela_francia.shtml>
• Pérez-Barco,  M. J. (13/04/2012). En defensa de los deberes escolares. < http://www.abc.es/20120413/familia-educacion/abci-defensa-deberes-201204131045.html>
• Dreifuss,  Daniel (12/04/2012). ¿Los padres deben ayudar a sus hijos en las tareas escolares? < http://www.rpp.com.pe/2012-04-12--los-padres-deben-ayudar-a-sus-hijos-en-las-tareas-escolares-noticia_471261.html>
• Alonso, Idoia (15/04/2012). ¿Una huelga de deberes vasca? < http://www.deia.com/2012/04/15/sociedad/euskadi/una-huelga-de-deberes-vasca>
• Dujadú, M. (01/04/2012). Los padres discrepan sobre las tareas escolares en casa. < http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2012/04/01/padres-discrepan-tareas-escolares-casa/894099.html>
• Novoa Ojea, Olalla (07/04/2012). ¿Deberes sí o no? < http://www.elmundo.es/elmundo/2012/04/03/espana/1333465987.html>
• Sánchez Martín, Santiago (06/04/2012). Los deberes escolares: factor de "desigualdad social" o herramienta de aprendizaje. < http://www.rtve.es/noticias/20120406/deberes-escolares-factor-desigualdad-social-herramienta-aprendizaje/512939.shtml>
• El país. (14/04/2012). La huelga de los deberes. < http://www.elpais.com.uy/suplemento/quepasa/la-huelga-de-los-deberes/quepasa_635906_120414.html>
• EFE (26/03/2012). Huelga de deberes en Francia para evitar la desigualdad. < http://www.abc.es/20120326/internacional/abci-huelga-deberes-francia-201203261228.html>
• EFE (26/03/2012). La mayor asociación de padres de Francia convoca una huelga de deberes. < http://www.elperiodico.com/es/noticias/sociedad/mayor-asociacion-padres-francia-convoca-huelga-deberes-1589403>
• Camacho, Mercedes (15/04/2012). “Los padres no se pueden convertir en los profesores subsidiarios”. < http://www.lanzadigital.com/sociedad/%E2%80%9Clos_padres_no_se_pueden_convertir_en_los_profesores_subsidiarios%E2%80%9D-32831.html>
• LAVOZ (04/04/2012). Francia: proponen "huelga de deberes" por la carga "excesiva" de tareas. < http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/francia-proponen-huelga-deberes-carga-excesiva-tareas>
• Larrañeta, A. (30/03/2012). ¿Tienen que llevar deberes para casa los alumnos de primaria? < http://www.20minutos.es/noticia/1353535/0/deberes/primaria/debate>

Quiero que sea lunes

Mamá, quiero ser viejo. 

Después de leer el artículo de Miguel Ángel Santos Guerra, me parece increíble lo mucho que un niño puede cambiar de estar en un colegio a estar en otro.

Quiero que sea lunes.

La verdad es que después de leer la evolución del niño desde que llegaba desalentado a su casa hasta que el niño finalmente dice: “mamá que pena que mañana sea sábado, me gustaría ir al colegio”  es bastante grande.

Para empezar a comentar este artículo, tengo que decir que profesoras (y profesores) como la que primeramente tuvo niño hay a patadas. Muchas veces, encontramos profesores /as  que simplemente pasan de los problemas que puedan llegar a tener o tengan sus alumnos/as. Cuando por el contrario un bueno maestro/a es aquel que se implica con el alumnado y lo ayuda a superar sus problemas, le da apoyo  y motivación. Es aquel que le da al alumno/a ganas de aprender, ganas de ilusionarse, ganas de crear…

Sin embargo en este artículo vemos una profesora que hace totalmente lo contrario de lo que se supone que deber hacer, es decir, hunde al alumno hasta tal punto que llega a decir que quiere ser viejo e incluso es mala para tratar con los padres. Para mí, esta maestra no se puede calificar de esa manera, quizá profesora, pero maestra lleva una carga educacional que va más allá del mero hecho de enseñar contenidos, que es la implicación directa con los problemas que pueda tener el alumno/a, sean del tipo que sean. Un maestro no solo enseña: educa.

Por otra parte, si miro a los padres del niño, unos padres que se preocupan, que interactúan con el centro del niño, que intentan buscar soluciones apoyando y apoyados por los maestros/as…  pienso que este seguimiento educativo que los padres del niño del artículo han hecho ha sido muy bueno para el éxito escolar del niño.

Finalmente me decir que me llama la atención como dos escuelas que son relativamente iguales, es decir, públicas, en las que no debería haber mucha distinción entre ellas, encontramos que son dos caras de una moneda: una se distingue por sacar el éxito y la motivación del alumno, mientras que la otra se distingue por hacer todo lo contrario.

Por ello me gustaría recalcar una de las frases del artículo, que me marcado y es:

“Que tu escuela sea mejor porque tú estás trabajando en ella.”

Realmente creo que esta frase es muy aplicable a todos aquell@s cuya vocación los han traído a esta carrera.


Fuentes:

• Santos Guerra, Miguel Ángel (04/04/2012). Quiero que sea lunes. < http://blogs.opinionmalaga.com/eladarve/2012/04/14/quiero-que-sea-lunes/>

Infografía: Saca más provecho de Google

La imagen de la derecha me ha sorprendido, porque muchas de las cosas que ahí se indican del uso de Google, incluso como navegar por las páginas, no las sabía.

Desde mi experiencia creo que todo el mundo hace lo mismo, si necesita buscar algo en línea, piensa en lo que quiere buscar y sea lo larga que sea la frase que quiere buscar, texto que quiere encontrar… tal cual la escribe en el motor de búsqueda. Después, al ver que no sale nada, vamos recortando palabras del final, palabras del medio… hasta que nos quedamos con dos palabras que no alcanzan a describir lo que queremos buscar.  Por eso creo que es tan interesante lo que nos dice esta infografía, porque no creo que a nadie se le haya sentado alguna vez otra persona al lado y le haya empezado a enseñar cómo hacer un buen manejo del motor de búsqueda Google.

Por otra parte, había algunos usos del teclado en las páginas que no sabía como por ejemplo como buscar dentro de una página (ctrl + F) o como poner zoom y quitarlo (ctrol  y  + / -).

¿Algún punto negativo de esta infografía? Que está en inglés, pero bueno, como me ha resultado tan interesante dejo aquí puesta la infografía y en fuente dejo en enlace donde se puede encontrar más grande.

Fuente:

• Avalos, Marco (marcocar). (Abril 2012) Get more out of Google < http://pinterest.com/pin/266064290455857008/>

Buscando la nueva escuela

En este artículo voy a hablar acerca de algo que hace tiempo que tenía pendiente: un debate que hicimos en clase acerca de la  escuela nueva.

Para comenzar este artículo, quiero hacer hincapié en dos preguntas que se plantearon al inicio de la clase y que fueron las que abrieron el debate. La primera de ellas fue: ¿que encontramos que es imprescindible en la escuela nueva? Y como enlace a la anterior pregunta, se formuló una segunda, la cual fue: por tanto, ¿Qué cambiarías de la escuela vieja?

A raíz de estas preguntas y su consiguiente debate, he llegado a unas cuantas reflexiones entre las cuales se encuentra el hecho de que muchos de los profesores y profesoras que hoy en día dan clase a sus alumnos/as de primaria están estancados en el pasado. Hoy en día con la revolución de las TICs, dónde los niños y las niñas están inmersos en un mundo de tecnología, no puede haber un colegio donde aún se usen los libros de texto a rajatabla. Por supuesto, aún existen. Hay profesores antiguos que no abandonan el método de libros y clase magistral porque están convencidos de que este método, que ha durado  muchísimo tiempo, funciona perfectamente, cuando en mi opinión los alumnos/as meramente se limitan a estudiar (“empollar”) toda la teoría antes del examen final y después, si lo he estudiado no me acuerdo. Señor@s, si los profesores tienen poca motivación de enseñar a los niños/as con métodos de hoy día, ¿cómo van los alumnos/as a tener motivación para aprender? 

Por otra parte, el motor de cambio para que una sociedad no se estanque debe darse desde una buena educación que proporcione a los alumnos/as una mentalidad abierta y flexible a los cambios que se producen día a día. Por lo tanto el que debe hostigar este cambio es el guía del aprendizaje, es decir, el propio profesor. Entonces, y a partir de aquí, los cambios se irán produciendo paulatinamente, y refiriéndome a la escuela y en particular a la educación, el final de la memorización dando paso a la comprensión y la utilización de una evaluación continua, en el que los alumnos/as serán evaluados por lo que hacen día a día y no con un examen final en el que se lo juegan todo, así los alumnos/as deberán encontrar una motivación extra que les califica el trabajo que hacen cada día y no solo “la tarde de antes”.
Finalmente y como he recalcado antes, el profesor es un guía, una persona que debe guiar la supercantidad de información que encontramos por todos lados hoy en día. Por tanto ese miedo que encontramos en algunos de los profesores hoy en día en el que creen que las máquinas y las tecnologías reemplazarán a los profesores, es infundado.

Como conclusión, tengo que decir que una escuela nueva debe de formarse desde uno mismo, hay que reflexionar y pensar no solo en la escuela que queremos conseguir, si no, en los objetivos que queremos cumplir y en los alumnos/as que queremos formar. Todo esto es un gran engranaje que va unido y en el que todas las piezas deben funcionar para que la máquina termine funcionando.

redAlumnos

Tras leer el artículo de “Cómo las redes sociales educativas ayudan a alumnos con dificultades de aprendizaje” me sentí intrigada con la herramienta de la que hace uso Antonio  José Campillo, profesor de secundaria del Colegio Santo Ángel  de la Guardia: redAlumnos.

Cuando me puse a investigar acerca de esta plataforma, me di cuenta de lo útil que puede resultar en estos días, donde las TICs nos rodean a cada paso que damos.

Me llamó la atención la facilidad con la que se puede distribuir información, creando grupos de alumnos/as a los que entregársela.

Aparte me resultó curioso lo parecido que se me hacía en algunas cosas a Twitter, red social muy extendida y que casi todo el mundo tiene, por ejemplo en la opción de mandar mensajes privados a tus compañeros o en la Pizarra General donde, al igual que en twitter, pues ver las actualizaciones de los grupos en los que estás, a través de comentarios de profesores y compañeros.

También esta plataforma, entre otras cosas, cuenta con un calendario donde están marcadas, y tú mism@ puedes marcar, las fechas más importantes.

Por supuesto como algunas otras plataformas que conozco se pueden compartir enlaces, vídeos, documentos… Pero sin duda lo más sorprendente, bajo mi punto de vista, fue la herramienta que posee esta plataforma la cual te permite hacer exámenes online. Esto es algo que yo nunca había visto, y pienso que podría ser un gran avance en aquellas evaluaciones que en las que se pidieran pruebas finales. Además, ¿imaginas cuanto papel nos ahorraríamos así?

Para finalizar esta pequeña opinión acerca de esta plataforma, tengo que decir que me parece una herramienta muy útil y que sin duda algún día la utilizaré. Por último, voy a dejar un vídeo que encontramos en la página inicial de redAlumnos, en el que te hace un recorrido  por toda la plataforma.

Fuentes:

• redAlumnos, entorno de aprendizaje social. (Página Web) < http://www.redalumnos.com/>
• Oliva, Rafa (12-04-2012 ). Cómo las redes educativas ayudan a alumnos con dificultades de aprendizaje (experiencia real) < http://blogs.redalumnos.com/blog.php?post=11dbf5ad4e0c1e06>
• redalumnos (13/04/2011). Presentación ayuda redAlumnos Enero 2011. < http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=LYYLoU81w50>